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■孙佳茹 张家港市锦丰中心幼儿园
最近，我们班在做萝卜主题的班本活动。孩子们从家里收集到各种各样的萝卜，发现萝卜有很多品种，颜色大小也不一样，内部构造也不同。前期，我们在益智区进行过水果的称重和沉浮小实验，孩子们有一定的经验基础，这次换成萝卜，孩子们也想在益智区试一试有关萝卜的小实验。于是，我及时抓住孩子的兴趣点，满足孩子游戏的欲望，让幼儿在益智区自由探索萝卜的小秘密。
游戏开始了，只见王佳恒在益智区搬了一筐萝卜，拿出电子秤，这时我走过去问他：“你的篮子里都有哪些蔬菜呀？”他笑嘻嘻地回答我，有白萝卜、红萝卜、紫萝卜、胡萝卜，好多种萝卜呢！孩子们对不同种类萝卜的重量还挺感兴趣，于是王佳恒在科学区拿出一台电子秤开始操作起来，他一边选取萝卜称重一边进行记录。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出探究式学习活动是幼儿主要的学习和活动方式，它倡导让幼儿亲自操作、亲自选择、主动探究、自由表达和表现，而我们需要做的是让孩子们的好奇心不断发酵。
又一次游戏中，只见他把萝卜切成一小段，然后把它们放在装好水的透明小罐子里。“老师，你看！萝卜沉下去了。怎么让它浮起来呢？”“之前我们做过鸡蛋浮起来的实验，只要往里面加盐呀！”于是他找来盐一勺一勺地加，并不断地搅拌，过了一段时间，他惊喜地发现萝卜浮起来了，并用笔记录他的操作。
王佳恒小朋友的实验认知水平较高，能借鉴之前的沉浮经验来做萝卜沉浮的小实验，这和幼儿的生活经验不可分割，孩子在生活中接触过这些材料，在耳濡目染的过程中也就丰富了认知。
这次他又来到了益智区，上次做完萝卜沉浮实验，我给孩子们渗透了另一个让萝卜在水里浮起来的小实验——胡萝卜小船，王佳恒说也想试一试。只见他拿了胡萝卜、剪刀、吸管和装好水的罐子，开启了他的实验。他把萝卜切成一小截，然后把吸管剪成了一小段插在胡萝卜上，“老师，我成功啦，我发现插不同的吸管，萝卜浮起来的高度还不一样呢。”。
在原有任务的基础上，我顺势引导，让幼儿挑战一下新的任务。他们在教室里寻找新材料，找到了吸管，幼儿开始剪吸管，当发现吸管的长度不相等时，孩子不知道该怎么办。
游戏中，教师的位置是站在幼儿的背后进行支持，幼儿经验不足时，经过老师的参与，能够丰富自己的经验。在游戏中，老师对幼儿的经验很重要，在不断地尝试中，幼儿掌握了这种技能可以运用到其他的游戏中去。譬如，实验中发现萝卜的不同玩法，最后孩子在耐心的操作和探究中，终于达到了目的，也收获了成功的快乐。
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