阅读与写作是作文教学的两条腿
陈志锋
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“读书破万卷，下笔如有神”意思是说一个人如果在阅读上做足了功课，积累了丰富的材料，那么提起笔来写作就会达到一种非同寻常的境界。
巴金在法国感到苦闷想要写点东西时，采用了小说的形式，因为他阅读过大量的小说，在这方面有足够的储备。
叶圣陶先生谈阅读与写作时也曾经说过，阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成了习惯才行。只有养成了习惯，才能终身受益。
这样看来，若把作文教学比作一个直立行走的人，那么阅读和写作就像是这个人的两条腿。要想让这个人行稳致远，必须壮大他的这两条腿。
就拿散文来说吧，广泛的阅读，可以积累前人的选材、炼意、构思、谋篇、语言、表达、记叙、描写、议论、抒情、过渡、呼应、主题升华等诸多经验，然后运用于自身的写作实践。
当然有读者可能会怀疑，这样做会不会落入别人的俗套？文贵创新嘛！这怀疑没有错，但请注意！创新是对旧制的破立，没有知识储备谈创新那只能是空中楼阁。万丈高楼平地起说的就是这个道理。没有人生来就会写作。必须经过后天的学习和练习，在实践中慢慢学会。
阅读实际上是知识储备的过程，也是继承和积累前人经验的过程，有了继承为基础，才可以谈创新。
广泛的阅读能辨别材料的新旧。作文选材要求新颖，什么叫新颖？我个人认为没人写过没人用过的材料就是新颖，而中小学生阅读量不足是当前不争的事实，阅读面过于狭窄，当然不能完全了解哪些材料别人用过，哪些材料别人没有用过；哪些主题别人写过，哪些主题需要去挖掘。这些基本的情况他们都不清楚，不明白，怎么做到新颖？
在教学实践中，笔者时常遇到一些问题，比如以母爱为题的作文，很多同学都不约而同地写母亲背自己去看病啦，母亲帮盖被子啦，母亲送雨伞啦等等。都是些别人写过N多次的事例，这怎么能新颖？归根结底是阅读面不够广泛，不知道哪些题材是旧的，哪些题材是新的。
阅读可以获得写作的灵感。灵感的来源是多方面的，比如源于生活、想象、阅读、内心等。就笔者的经验而言，灵感多来源于阅读，所以笔者坚持一边阅读，一边写作，时常有好的灵感光临。记得初中时笔者喜欢阅读《语文报》，报上刊发了一些小作者续写《孔乙己》的文章，看完之后，笔者总觉得还缺少了些什么，于是通过想象和细节描写把孔乙己置于一个风雪之夜，在诵读之乎者也中逝去，得到了语文老师的肯定和好评。如果没有对其他小作者扩写的阅读，笔者断然产生不出这样的灵感。前几年讲到扩写的时候，笔者又拿出这篇小文分享给学生。有一位同学受了启发，也用了想象和细节描写扩写莫泊桑《项链》的结局，把玛蒂尔德置于一场美梦之中，梦见那条项链是赝品，得到了赔偿，从此过上了富人的生活，然后突然梦醒，一切乌有，达到了惊艳的讽刺效果。尝到甜头后，这位同学从此爱上了写作，后来报考了汉语言文学专业。
经验告诉人们，阅读获得的灵感往往会超越原著，自己不知不觉站到了别人的肩膀上。
阅读给行文构思带来启发。笔者读初三时曾写过《初中生活二三事》，这是迎考的作文训练。笔者在作文选中读过许多篇这样的作文，多数同学都选取初中生活的两三件事，一件件写来，笔者觉得不过瘾，就把《河池日报》当时分小标题报道的一则新闻框架引入此次作文的构思，被语文老师当作范文在班上读了又读。这种小标题式的构思，在今天看来并不是什么新鲜事，但上世纪八十年代初，在信息闭塞欠发达的山区，这种构思无疑是新颖别致的。
2006年，自治区教育厅举办中小学生关于城乡清洁工程的作文竞赛，有两位学生前来询问怎么构思会更新颖？笔者提示最好不要以人类的视角来写，受了启发，其中一位同学以老鼠的视角来写，另一位以一只塑料袋的视角来构思，均荣获这次竞赛初中组一等奖。
笔者的处女作《桂东的秋》发表在《梧州日报》鸳鸯江文艺副刊上，其灵感也是阅读和教学了汪曾祺的《昆明的雨》这篇课文之后才产生灵感和写作欲望的。
叶圣陶先生在谈到为什么要写作时说过“凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉得它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录，将来需要用的时候还可以供查考：为了这个缘故，作者才提笔来写文章。否则就是自己心目中有少数或多数的人，由于彼此之间的关系，必须把经验和意思向他们倾诉：为了这个缘故，作者就提起笔来写文章。”这样说来，作文教学中，老师要把写作经验和方法教给学生，而学生为了完成老师的作文要求去学习写作，两者之间需要达成默契，共同去完成这一任务。于是，阅读与写作便成了师生必须共同面对的问题。
怎样才能使学生的作文与教师的教学相默契？怎样才能壮大阅读与写作这两条腿？笔者的经验是注重现身说法，欲求学生阅读，教师必先投身阅读。欲求学生写作，教师必先进行写作实践。笔者总觉得，教师没有广泛的阅读和深厚的文化功底，只懂得教理论，照本宣科，那是枯燥无味的，没有可操作性。教师没有自己的作品问世，去教学生阅读和写作，那是空洞无物的，缺乏说服力。教师只有亲身经历了写作实践，才会提高自己的文学品格、气质和修养。才会真正掌握写作的本质属性、审美特质，掌握写作的心理机制，才能真正体会到写作的门道和乐趣。
这几年来，笔者和学生一起阅读了大量的散文，并分享了心得。同时坚持写稿投稿，每年发表散文30余篇。每有小文发表第一时间和学生分享经历。到目前为止，每上到一篇课文，笔者基本上可以拿出能与之对比阅读的文章，学生打心里敬佩，并乐于阅读和写作，不仅收到了良好的教学效果，学生中也有成长为作家的。
总之，只有现身说法，教学才能有血有肉，方能激发学生阅读和写作的兴趣。用两腿去走路，才能获得波浪式发展，螺旋式上升的教学效果。
作者简介：陈志锋，男，壮族，东兰县作协会员，梧州市作协会员，中国教育教学研究会会员。热爱文字，偶有诗词、散文、小小说、教育教学论文在国内公开发行的各类报刊上发表。
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